11 класс литература

Рабочая программа по литературе
для учащихся 11 класса
Технологический и универсальный профиль

г. Качканар

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, определяющими содержание основного общего
образования:
 Федеральным Законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте РФ

01 февраля 2011 года, регистрационный № 19644 «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования» с изменениями
от 29.12.2014г. N 1644
от 31.12.2015г № 1577

 Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);
 Основной образовательной программой среднего общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3».
 Реализуемый учебно-методический комплекс

Класс

Название программы
(реквизиты, кем рекомендована,
принцип построения)
Примерная программа основного
общего образования по литературе и
Программа по литературе для 10-11
классов. Рекомендовано Министерством
образования и науки РФ. Программа
соответствует
Федеральному
государственному
образовательному
стандарту и обеспечена учебниками
«Русский
язык
и
литература.
Литература” под ред. Ю.В. Лебедева

Учебники

Русский
язык
и
литература.
Литература. 11 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций.
Базовый уровень в 2ч. Ю.В.
Лебедев.– М.: Просвещение, 2019.

Методические пособия

В. А. Крутецкая «Русская литература в схемах и
таблицах», изд. «Литера», 2016

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»
Личностные результаты должны отражать:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;



формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
 формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитиеопыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;



владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
Результат: учащийся осознает значимость и важность чтения, получает привычку к чтению и опыт чтения разных произведений.
 понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Результат: учащийся понимает, что в литературе отражается менталитет народа, его история, мировосприятие, что литература несет в
себе важные для жизни человека смыслы.
 обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения
выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
Результат: учащийся получает опыт размышления над целым рядом общечеловеческих проблем, учится высказываться по ним, используя
возможности литературного языка.
 воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять
его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего
характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
Результат: учащийся осваивает навыки анализа и интерпретации литературного произведения, учится оформлять его словесно,
аргументировать и отстаивать свое мнение; берет на себя задачу формирования своего дальнейшего круга чтения.
 развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Результат: учащийся учится воспринимать произведения литературы, созданные как на русском языке, так и на иных языках и переведенных на
русский.

 овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только
эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
Результат: учащийся овладевает процедурами смыслового и эстетического чтения, учится воспринимать художественный текст и отличать
его от текстов других типов, учится дополнять и углублять первичное эмоциональное восприятие текста его интеллектуальным осмыслением.
Конкретизируя общие результаты можно обозначить наиболее важные предметные умения, формируемые у учащихся в результате освоения
программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже
проводить контроль сформированности этих умений):
При планировании предметных результатов освоения программы учитывается, что формирование различных умений, навыков, компетенций
происходит у разных учащихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе. Поэтому представленный список предметных
результатов ориентировочный.

При оценке предметных результатов обучения литературе учитывается несколько основных уровней сформированности
читательской культуры.
I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной
жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на
основе буквальной «распаковки» смыслов, к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое
эмоциональное и непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения
эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного
произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?».
К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое
чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по инструкции);
формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
 выразительно прочтите следующий фрагмент;
 определите, какие события в произведении являются центральными;
 определите, где и когда происходят описываемые события;
 опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;
 выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
 ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
 определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
II уровень сформированности читательской культуры характеризуется пониманием того, что особенности художественного
произведения обусловлены авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции в произведении пока
отсутствует. У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в

произведении определенные элементы художественного текста и художественного мира, а также возникает стремление находить и
объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументировано отвечать на вопрос «Как устроен текст?»,умеет
выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы,
проблемы и идеи художественного текста.
 К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей II уровня, можно отнести устное и
письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение,
описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними;
создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и
небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).
 Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
 выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;
 покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;
 покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира;
 проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);
 сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);
 охарактеризуйте жанр произведения;
 дайте рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.
Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на наивно-теоретической основе; ученик знает
формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы,
элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской
позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой
целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель этого уровня культуры получит возможность научиться
интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение
построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого
построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей III уровня, можно отнести устное или
письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также
истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на
конференцию, рецензии, сценария и т. п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
 выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
 определите позицию автора и способы ее выражения;

 определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;
 проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
 объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
 озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);
 напишите сочинение-интерпретацию;
 напишите рецензию на произведение.
Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста
как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами – см. Ю.М. Лотмана).
Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры и способность
демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности учащихся
основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных
уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько
качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите
свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и
выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).










понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы,
литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными
ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;






умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.

Содержание учебного предмета «Литература»
Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по
статусу.
Список А представляет собой перечень конкретных произведений, занявших в силу традиции особое место в школьном преподавании
русской литературы.
Список В представляет собой перечень авторов,чьи произведения и творческие биографии имеют давнюю историю изучения в школьном
курсе литературы. Список содержит примеры тех произведений, которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора
выбирается составителем программы.
Список С представляет собой перечень тем и литературных явлений,выделенных по определенному принципу (теоретико- или историколитературному). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает
составитель программы. Данный список определяет содержание модулей, которые строятся вокруг важных смысловых точек литературного
процесса. Те авторы, произведения которых попали также в Список В, здесь снабжены дополнительным списком рекомендуемых к
изучению произведений, не повторяющим произведения из списка В.
Для удобства работы со списком С материал в нем разделен на 7 блоков:
 Поэзия середины и второй половины XIX века
 Реализм XIX–ХХ века
 Модернизм конца XIX – ХХ века
 Литература советского времени
 Современный литературный процесс
 Мировая литература XIX–ХХ века

 Родная (региональная) литература
Такое деление, не совпадающее в полной мере с традиционным делением на историко-литературные периоды, предложено для того, чтобы в
рамках изучения каждого из блоков можно было создавать условия для формирования историзма восприятия литературного процесса,
проводя сопоставительное рассмотрение произведений, созданных в разные периоды, но объединенных близостью творческого метода
(например, «реализм»), литературного направления (например, «модернизм»), культурно-исторической эпохи (например, «советское время»)
и т.п. Если творчество того или иного автора может быть рассмотрено сразу в нескольких блоках, рекомендуемые к изучению его
произведения указываются лишь в одном из них, а в остальных имя автора помечено астериском*.
Список А
Список В
Список С
Ф.И. Тютчев
Поэзия середины и второй половины XIX века
Стихотворения: «К. Б.» («Я встретил
Ф.И. Тютчев
вас – и все былое...»), «Нам не дано
«День и ночь», «Есть в осени первоначальной…», «Еще в полях белеет
предугадать…», «Не то, что мните вы, снег…», «Предопределение», «С поляны коршун поднялся…»,«Фонтан»,
природа…», «О, как убийственно мы
«Эти бедные селенья…» и др.
любим...», «Певучесть есть в морских
волнах…», «Умом Россию не
понять…», «Silentium!» и др.
А.А. Фет
Стихотворения: «На стоге сена ночью южной…», «Одним толчком согнать
ладью живую…».
А.А. Фет
А.К. Толстой
Стихотворения: «Еще майская ночь»,
Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Край ты мой, родимый
«Как беден наш язык! Хочу и не
край...», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость
могу…», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали…», «Учись у них – случайный…» и др.
Н.А. Некрасов
у дуба, у березы…», «Шепот, робкое
«Внимая ужасам войны…», «Когда из мрака заблужденья…», «Накануне
дыханье…», «Это утро, радость
светлого праздника»,
эта…», «Я пришел к тебе с
«Несжатая полоса», «Памяти Добролюбова», «Я не люблю иронии твоей…»
приветом…», «Я тебе ничего не
скажу…» и др.
Н.А. Некрасов
Н.А. Некрасов
Поэма «Кому на
Стихотворения: «Блажен незлобивый
Руси жить хорошо»
поэт…», «В дороге», «В полном
разгаре страда деревенская…»,
«Вчерашний день, часу в

шестом…»,«Мы с тобой бестолковые
люди...», «О Муза! я у двери
гроба…», «Поэт и Гражданин»,
«Пророк», «Родина», «Тройка»,
«Размышления у парадного подъезда»,
«Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»),
Поэма «Русские женщины»
А.Н. Островский
А.Н. Островский
Реализм XIX – XXвека
Пьеса «Гроза»
Пьеса «Бесприданница»
А.Н. Островский
«Доходное место», «На всякого мудреца довольно простоты», «Снегурочка»,
«Женитьба Бальзаминова»
Н.А. Добролюбов
Статья «Луч света в темном царстве»
И.А. Гончаров
И.А. Гончаров
Д.И. Писарев
Роман«Обломов»
Роман «Обыкновенная история»
Статья «Мотивы русской драмы»
И.А. Гончаров
И.С. Тургенев
И.С. Тургенев
Повесть «Фрегат «Паллада», роман «Обрыв»
Роман«Отцы и дети» Роман «Дворянское гнездо»
И.С. Тургенев
Романы «Рудин», «Накануне», повести «Первая любовь», «Гамлет
Щигровского уезда», «Вешние воды», статья «Гамлет и Дон Кихот»
Ф.М. Достоевский
Ф.М. Достоевский
Ф.М. Достоевский
Роман
Романы «Подросток», «Идиот»
Повести «НеточкаНезванова», «Сон смешного человека», «Записки из
«Преступление и
подполья»
наказание»
А.В. Сухово-Кобылин «Свадьба Кречинского»
М.Е. Салтыков-Щедрин
В.М. Гаршин
Романы «История одного города»,
Рассказы «Красный цветок», «Attaleaprinceps»
«Господа Головлевы»
Д.В. Григорович
Цикл «Сказки для детей изрядного
Рассказ «Гуттаперчевый мальчик» (оригинальный текст), «Прохожий»
возраста»

Н.С. Лесков (ГОС-2004 – 1 пр. по
выбору)
Повести и рассказы «Человек на
часах», «Тупейный художник»,
«Левша», «Очарованный странник»,
«Леди Макбет Мценского уезда»
Л.Н. Толстой
Роман-эпопея
«Война и мир»
А.П. Чехов
Пьеса «Вишневый
сад»

Л.Н. Толстой
Роман «Анна Каренина», цикл
«Севастопольские рассказы», повесть
«Хаджи-Мурат»
А.П. Чехов
Рассказы: «Смерть чиновника»,
«Тоска», «Спать хочется», «Студент»,
«Ионыч», «Человек в футляре»,
«Крыжовник», «О любви», «Дама с
собачкой», «Попрыгунья»
Пьесы «Чайка», «Три сестры»
И.А. Бунин
Стихотворения: «Аленушка»,
«Вечер», «Дурман», «И цветы, и
шмели, и трава, и колосья…», «У
зверя есть гнездо, у птицы есть
нора…»
Рассказы: «Антоновские яблоки»,
«Господин из Сан-Франциско»,
«Легкое дыхание», «Темные аллеи»,
«Чистый понедельник»

М. Горький
Пьеса «На дне»

М. Горький
Рассказы: «Макар Чудра», «Старуха

(святочный рассказ)
Г.И. Успенский
Эссе «Выпрямила»
Рассказ «Пятница»
Н.Г. Чернышевский
Роман «Что делать?»
Статьи «Детство и отрочество. Сочинение графа Л.Н. Толстого. Военные
рассказы графа Л.Н. Толстого», «Русский человек на rendez-vous.
Размышления по прочтении повести г. Тургенева «Ася»
Л.Н. Толстой
Повести «Смерть Ивана Ильича», «Крейцерова соната», пьеса «Живой труп»
А.П. Чехов
Рассказы «Душечка», «Любовь», «Скучная история»,
пьеса «Дядя Ваня».
В.А. Гиляровский
Книга «Москва и москвичи» //
Другие региональные произведения о родном городе, крае
И.А. Бунин
Рассказы: «Лапти», «Танька», «Деревня», «Суходол», «Захар Воробьев»,
«Иоанн Рыдалец», «Митина любовь»
Статья «Миссия русской эмиграции»
А.И. Куприн
Рассказы и повести: «Молох», «Олеся», «Поединок», «Гранатовый браслет»,
«Гамбринус», «Суламифь».
М. Горький
Рассказ «Карамора», романы «Мать», «Фома Гордеев», «Дело Артамоновых»
Б.Н. Зайцев
Повести и рассказы «Голубая звезда», «Моя жизнь и Диана», «Волки».
И.С. Шмелев
Повесть «Человек из ресторана», книга «Лето Господне».
М.М. Зощенко*
А.И.Солженицын*
В.М. Шукшин*

Изергиль», «Челкаш»
А.А. Блок
Поэма «Двенадцать»

А.А. Блок
Стихотворения: «В ресторане»,
«Вхожу я в темные храмы…»,
«Девушка пела в церковном хоре…»,
«Когда Вы стоите на моем пути…»,
«На железной дороге»,цикл «На поле
Куликовом», «Незнакомка», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «О, весна,
без конца и без краю…», «О
доблестях, о подвигах, о славе…»,
«Она пришла с мороза…»;
«Предчувствую Тебя. Года проходят
мимо…», «Рожденные в года
глухие…», «Россия», «Русь моя,
жизнь моя, вместе ль нам маяться…»,
«Пушкинскому Дому», «Скифы»

В.Г. Распутин*
В.П. Астафьев*
Модернизм конца XIX – ХХ века
А.А. Блок
Стихотворения: «Ветер принес издалека…», «Встану я в утро туманное…»,
«Грешить бесстыдно, непробудно…», «Мы встречались с тобой на закате…»,
«Пляски осенние, Осенняя воля, Поэты, «Петроградское небо мутилось
дождем…», «Я – Гамлет. Холодеет кровь», «Я отрок, зажигаю свечи…», «Я
пригвожден к трактирной стойке…»
Поэма «Соловьиный сад»
Л.Н. Андреев
Повести и рассказы: «Большой шлем», «Красный смех», «Рассказ о семи
повешенных», «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».
Пьеса «Жизнь человека»
В.Я. Брюсов
Стихотворения:«Ассаргадон», «Грядущие гунны», «Есть что-то позорное в
мощи природы...», «Неколебимой истине...», «Каменщик», «Творчество»,
«Родной язык». «Юному поэту», «Я»
К.Д. Бальмонт
Стихотворения: «Безглагольность», «Будем как солнце, Забудем о том...»
«Камыши», «Слова-хамелеоны», «Челн томленья», «Я мечтою ловил
уходящие тени…», «Я – изысканность русской медлительной речи...»
А.А. Ахматова*
О.Э. Мандельштам*
Н.С. Гумилев
Стихотворения: «Андрей Рублев», «Жираф», «Заблудившийся трамвай», «Из
логова змиева», «Капитаны», «Мои читатели», «Носорог», «Пьяный дервиш»,
«Пятистопные ямбы», «Слово», «Слоненок», «У камина», «Шестое чувство»,
«Я и вы»
В.В. Маяковский*
В.В. Хлебников
Стихотворения «Бобэоби пелись губы…», «Заклятие смехом», «Когда
умирают кони – дышат…», «Кузнечик», «Мне мало надо», «Мы желаем

А.А. Ахматова
Поэма «Реквием»

А.А. Ахматова
Стихотворения: «Вечером», «Все
расхищено, предано, продано…»,
«Когда в тоске самоубийства…»,
«Мне ни к чему одические рати…»,
«Мужество», «Муза» («Когда я ночью
жду ее прихода…».) «Не с теми я, кто
бросил землю…», «Песня последней
встречи», «Сероглазый король»,
«Сжала руки под темной вуалью…»,
«Смуглый отрок бродил по аллеям…»
С.А. Есенин
Стихотворения: «Гой ты, Русь моя
родная…», «Да! Теперь решено. Без
возврата…», «До свиданья, друг мой,
до свиданья!..», «Не жалею, не зову,
не плачу…», «Песнь о собаке»,
«Письмо к женщине», «Письмо
матери», «Собаке Качалова», «Шаганэ
ты моя, Шаганэ…»,«Я последний поэт
деревни…»

звездам тыкать…», «О достоевскиймо бегущей тучи…», «Сегодня снова я
пойду…», «Там, где жили свиристели…», «Усадьба ночью, чингисхань…».
М.И. Цветаева*
С.А. Есенин*
В.В. Набоков*
И.Ф. Анненский,
К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев,
Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников,
В.Ф. Ходасевич
Литература советского времени
А.А. Ахматова
«Все мы бражники здесь, блудницы…», «Перед весной бывают дни такие…»,
«Родная земля», «Творчество», «Широк и желт вечерний свет…», «Я
научилась просто, мудро жить…».
«Поэма без героя»

С.А. Есенин
«Клен ты мой опавший…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…»,
«Нивы сжаты, рощи голы…», «Отговорила роща золотая…», «Мы теперь
уходим понемногу…», «Русь советская», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…»,«Я обманывать себя не стану…». Роман в стихах «Анна Снегина».
Поэмы: «Сорокоуст», «Черный человек»
В.В. Маяковский
Стихотворения: «Адище города», «Вам!», «Домой!», «Ода революции»,
«Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Уже второй
должно быть ты легла…», «Юбилейное»
Поэма: «Про это»
М.И. Цветаева
Стихотворения: «Все повторяю первый стих…», «Идешь, на меня

В.В. Маяковский
Стихотворения: «А вы могли бы?»,
«Левый марш», «Нате!»,
«Необычайное приключение, бывшее
с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Лиличка!», «Послушайте!»,
«Сергею Есенину», «Письмо Татьяне
Яковлевой», «Скрипка и немножко
нервно», «Товарищу Нетте, пароходу
и человеку», «Хорошее отношение к
лошадям»
Поэма «Облако в штанах»,«Первое
вступление к поэме «Во весь голос»
М.И. Цветаева
Стихотворения: «Генералам
двенадцатого года», «Мне нравится,
что вы больны не мной…», «Моим
стихам, написанным так рано…», «О
сколько их упало в эту бездну…», «О,
слезы на глазах…». «Стихи к Блоку»
(«Имя твое – птица в руке…»), «Тоска
по родине! Давно…»
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Бессонница. Гомер.
Тугие паруса…», «Мы живем под
собою не чуя страны…», «Я вернулся
в мой город, знакомый до слез…», «Я
не слыхал рассказов Оссиана…»,
«NotreDame»

похожий»,«Кто создан из камня…», «Откуда такая нежность», «Попытка
ревности», «Пригвождена к позорному столбу», «Расстояние: версты,
мили…»
Очерк «Мой Пушкин»
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Айя-София», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Лишив меня морей, разбега и разлета…», «Нет, никогда ничей я не был
современник…», «Сумерки свободы»,«Я к губам подношу эту зелень…»
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Август», «Давай ронять слова…», «Единственные дни»,
«Красавица моя, вся стать…», «Июль», «Любимая – жуть! Когда любит
поэт…», «Любить иных – тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «О,
знал бы я, что так бывает…», «Определение поэзии», «Поэзия», «Про эти
стихи», «Сестра моя – жизнь и сегодня в разливе…», «Снег идет», «Столетье с
лишним – не вчера…»
Роман «Доктор Живаго»
М.А. Булгаков
Книга рассказов «Записки юного врача». Пьесы «Дни Турбиных», «Бег»,
«Кабала святош» («Мольер»), «Зойкина квартира»
А.П. Платонов
Рассказы и повести: «Река Потудань», «Сокровенный человек», «Мусорный
ветер»
М.А. Шолохов
Роман «Поднятая целина».
Книга рассказов «Донские рассказы»
В.В. Набоков
Романы «Машенька», «Защита Лужина»
М.М. Зощенко
Рассказы: «Баня», «Жертва революции», «Нервные люди», «Качество
продукции», «Аристократка», «Прелести культуры», «Тормоз Вестингауза»,

Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Быть знаменитым
некрасиво…», «Во всем мне хочется
дойти…», «Гамлет», «Марбург»,
«Зимняя ночь», «Февраль. Достать
чернил и плакать!..»
Е.И. Замятин
Роман «Мы»

М.А. Булгаков
Повесть «Собачье сердце» Романы
«Белая гвардия», «Мастер и
Маргарита»
А.П. Платонов.
Рассказы и повести: «В прекрасном и
яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение»
М.А. Шолохов
Роман-эпопея «Тихий Дон»
В.В. Набоков
Рассказы «Облако, озеро, башня»,
«Весна в Фиальте»

«Диктофон», «Обезьяний язык»
И.Э. Бабель
Книга рассказов «Конармия»
А.А. Фадеев
Романы «Разгром», «Молодая гвардия»
И. Ильф, Е. Петров
Романы «12 стульев», «Золотой теленок»
Н.Р. Эрдман
Пьеса «Самоубийца»
А.Н. Островский
Роман «Как закалялась сталь»
А.И. Солженицын
Повесть «Раковый корпус», статья «Жить не по лжи»
В.Т. Шаламов
Рассказы: «Сгущенное молоко», «Татарский мулла и чистый воздух», «Васька
Денисов, похититель свиней», «Выходной день»
В.М. Шукшин
Рассказы «Верую», «Крепкий мужик», «Сапожки», «Танцующий Шива»
Н.А. Заболоцкий
Стихотворения: «В жилищах наших», «Вчера, о смерти размышляя…», «Гдето в поле, возле Магадана…», «Движение», «Ивановы», «Лицо коня»,
«Метаморфозы». «Новый Быт», «Рыбная лавка», «Искусство», «Я не ищу
гармонии в природе…»
А.Т. Твардовский
Стихотворения: «В тот день, когда окончилась война…», «Вся суть в одномединственном завете…», «Дробится рваный цоколь монумента...»,«О сущем»,
«Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»
И.А. Бродский
Стихотворения: «1 января 1965 года», «В деревне Бог живет не по углам…»,
«Воротишься на родину. Ну что ж…», «Осенний крик ястреба»,
«Рождественская звезда», «То не Муза воды набирает в рот…» «Я обнял эти
плечи и взглянул…»
Нобелевская лекция

Н.М. Рубцов
Стихотворения:«В горнице», «Видения на холме», «Звезда полей», «Зимняя
песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя родина!», «Русский
огонек», «Стихи»

А.И. Солженицын
Рассказ «Один день
Ивана Денисовича»

А.И. Солженицын
Рассказ «Матренин двор»
Книга «Архипелаг ГУЛаг»
В.Т. Шаламов
Рассказы: «На представку»,
«Серафим», «Красный крест»,
«Тифозный карантин», «Последний
бой майора Пугачева»
И.А. Бродский
Стихотворения: «Конец прекрасной
эпохи», «На смерть Жукова», «На
столетие Анны Ахматовой», «Ни
страны, ни погоста…»,
«Рождественский романс», «Я входил

Проза второй половины ХХ века
Ф.А. Абрамов
Роман «Братья и сестры»
Ч.Т. Айтматов
Повести «Пегий пес, бегущий краем моря», «Белый пароход», «Прощай,
Гюльсары»
В.П. Аксёнов
Повести «Апельсины из Марокко», «Затоваренная бочкотара»
В.П. Астафьев
Роман «Царь-рыба». Повести: «Веселый солдат», «Пастух и пастушка»
В.И. Белов
Повесть «Привычное дело», книга «Лад»
А.Г. Битов
Книга очерков «Уроки Армении»
В.В. Быков
Повести: «Знак беды», «Обелиск», «Сотников»
Б.Л. Васильев
Повести: «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»
Г.Н. Владимов
Повесть «Верный Руслан», роман «Генерал и его армия»
В.Н. Войнович
«Жизнь и необычайные приключения солдата Ивана Чонкина», «Москва
2042»
В.С. Гроссман
Роман «Жизнь и судьба»
С.Д. Довлатов
Книги «Зона», «Чемодан», «Заповедник»
Ю.О. Домбровский

вместо дикого зверя в клетку…»
В.М. Шукшин
Рассказы «Срезал», «Забуксовал»,
«Чудик»

Роман «Факультет ненужных вещей»
Ф.А. Искандер
«Детство Чика», «Сандро из Чегема», «Кролики и удавы»
Ю.П. Казаков
Рассказ «Во сне ты горько плакал»
В.Л. Кондратьев
Повесть «Сашка»
Е.И. Носов
Повесть «Усвятскиешлемоносцы»
Б.Ш. Окуждава
Повесть «Будь здоров, школяр!»
В.Н. Некрасов
Повесть «В окопах Сталинграда»
В.Г. Распутин
Рассказы и повести: «Деньги для Марии», «Живи и помни», «Прощание с
Матерой».
А.Д. Синявский
Рассказ «Пхенц»
А. и Б. Стругацкие
Романы: «Трудно быть богом», «Улитка на склоне»
Ю.В. Трифонов
Повесть «Обмен»
В.Ф. Тендряков
Рассказы: «Пара гнедых», «Хлеб для собаки»
Г.Н. Щербакова
Повесть «Вам и не снилось»
Драматургия второй половины ХХ века:
А.Н. Арбузов
Пьеса «Жестокие игры»
А.В. Вампилов
Пьесы «Старший сын», «Утиная охота»
А.М. Володин

Пьеса «Назначение»
В.С. Розов
Пьеса «Гнездо глухаря»
М.М. Рощин
Пьеса «Валентин и Валентина»
Поэзия второй половины XX века
Б.А. Ахмадулина
А.А. Вознесенский
В.С. Высоцкий
Е.А. Евтушенко
Ю.П. Кузнецов
А.С. Кушнер
Ю.Д. Левитанский
Л.Н. Мартынов
Вс.Н. Некрасов
Б.Ш. Окуджава
Д.С. Самойлов
Г.В. Сапгир
Б.А. Слуцкий
В.Н. Соколов
В.А. Солоухин
А.А. Тарковский
О.Г. Чухонцев
Современный литературный процесс
Б.Акунин
«Азазель»
С. Алексиевич
Книги «У войны не женское лицо», «Цинковые мальчики»
Д.Л. Быков
Стихотворения, рассказы, Лекции о русской литературе
Э.Веркин
Повесть «Облачный полк»

Б.П. Екимов
Повесть «Пиночет»
А.В. Иванов
Романы: «Сердце Пармы», «Золото бунта»
В.С. Маканин
Рассказ «Кавказский пленный»
В.О. Пелевин
Рассказ «Затворник и Шестипалый», книга «Жизнь насекомых»
М. Петросян
Роман «Дом, в котором…»
Л.С. Петрушевская
«Новые робинзоны», «Свой круг», «Гигиена»
З. Прилепин
Роман «Санькя»
В.А. Пьецух
«Шкаф»
Д.И. Рубина
Повести: «На солнечной стороне улицы», «Я и ты под персиковыми
облаками»
О.А. Славникова
Рассказ «Сестры Черепановы»
Роман «2017»
Т.Н. Толстая
Рассказы: «Поэт и муза», «Серафим», «На золотом крыльце сидели».
Роман «Кысь»
Л.Е. Улицкая
Рассказы, повесть «Сонечка»
Е.С. Чижова
Роман «Крошки Цахес»
Мировая литература
Г. Аполлинер
Стихотворения
О. Бальзак

Романы «Гобсек», «Шагреневая кожа»
Г. Белль
Роман «Глазами клоуна»
Ш. Бодлер
Стихотворения
Р. Брэдбери
Роман «451 градус по Фаренгейту»
П. Верлен
Стихотворения
Э. Верхарн
Стихотворения
У. Голдинг
Роман «Повелитель мух»
Ч. Диккенс
«Лавка древностей», «Рождественская история»
Г. Ибсен
Пьеса «Нора»
А. Камю
Повесть «Посторонний»
Ф. Кафка
Рассказ «Превращение»
Х. Ли
Роман «Убить пересмешника»
Г.Г. Маркес
Роман «Сто лет одиночества»
М. Метерлинк
Пьеса «Слепые»
Г. де Мопассан
«Милый друг»
У.С. Моэм
Роман «Театр»
Д. Оруэлл
Роман «1984»

Э.М. Ремарк
Романы «На западном фронте без перемен», «Три товарища»
А. Рембо
Стихотворения
P.M. Рильке
Стихотворения
Д. Селлинджер
Роман «Над пропастью во ржи»
У. Старк
Повести: «Чудаки и зануды», «Пусть танцуют белые медведи»
Ф. Стендаль
Роман «Пармская обитель»
Г. Уэллс
Роман «Машина времени»
Г. Флобер
Роман «Мадам Бовари»
О. Хаксли
Роман «О дивный новый мир»,
Э. Хемингуэй
Повесть «Старик и море», роман «Прощай, оружие»
А. Франк
Книга «Дневник Анны Франк»
Б. Шоу
Пьеса «Пигмалион»
У. Эко
Роман «Имя Розы»
Т.С. Элиот
Стихотворения
Родная (региональная) литература
Данный раздел списка определяется школой в соответствии с ее региональной
принадлежностью
Литература народов России

Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев,
Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов

Перспективно-тематическое планирование
Введение
Раздел 1.
Раздел 2.
Раздел 3.
Раздел 4.
Раздел 5.
Раздел 6.
Раздел 7.
Раздел 8.
Раздел 9.
Итоги

11 класс
Изучение языка художественной литературы
Из мировой литературы
Русская литература начала xx века
Проза xx века
Поэзия начала xx века
Новокрестьянская поэзия
Литературный процесс 1920-х годов
Литература 1930-х годов
Литература периода великой отечественной войны и послевоенного времени
Литература второй половины xx века
Подведение итогов
ВСЕГО

1
3
1
16 (15 + 1РР)
14 (12+2РР)
8 (7+1 РР)
9
24 (21+3РР)
6
17
1
102ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
11 КЛАСС (3 Ч/НЕД, ВСЕГО 102 ЧАСА)
№
п/п

Тема урока

КолЭлементы содержания урока
Отрабатываемые УУД
Дата
во
проведения
часов
План Факт
ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 час)
Анализ художественного текста. 1
Анализ художественного
Познавательные УУД: Знать характерные
Понятие поэтического языка
текста. Понятие поэтического особенности эпохи; основные этапы
языка.
развития литературы. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь составлять
конспект.
ИЗ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 часа)
Недолгое прощание с XIX веком. 1
Прощание с XIX веком.
Познавательные УУД: Знать особенности
Поэзия Т.-С. Элиота: «Люди 14
Поэтический опыт
стиля поэта. Коммуникативные и
года»
французских символистов в
регулятивные УУД: Уметь выразительно
поэзии Элиота. Движение
читать стихотворения, выделять ИВС в
лейтмотивов, культурные и
поэтическом тексте и определять их роль
мифологические ассоциации
в поэзии Элиота.
Э.-М. Ремарк. «На Западном
Военная тема в литературе,
Познавательные УУД: Знать содержание
1
фронте без перемен»:
«окопные поэты»,
изученных литературных произведений,
«потерянное поколение»
дегероизация, антивоенный
основные теоретико-литературные понятия:
пафос. Роман «На Западном
худ. время и пространство; историкофронте без перемен».
литературный контекст Коммуникативные и
Проблема «потерянного
регулятивные УУД: Уметь анализировать и
поколения.
интерпретировать произведения; выявлять
авторскую позицию; характеризовать
Ф. Кафка. «Превращение»:
Кафкианский «абсурд»,
1
особенности стиля писателя.
абсурд бытия
приемы «абсурдного» стиля.
Рассказ «Превращение».
Страшная проза Кафки.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА НАЧАЛА XX ВЕКА (1 час)
Стремление к творческому
Русская литература в
Познавательные УУД: Знать характерные
1

преображению мира.
Литературные искания
сторонников революционного
движения. Направления
философской мысли начала века.
Своеобразие реализма.
6

контексте мировой
художественной культуры
XX столетия. Основные темы
и проблемы.

особенности эпохи; основные этапы
развития литературы. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь конспектировать
лекцию учителя.

ПРОЗА XX ВЕКА (16 часов): 15 часов + 1 час развитие речи
Уникальность литературы
«Исход из России» и
Познавательные УУД: Знать характерные
1
Русского зарубежья
смещение привычных
особенности эпохи; основные этапы
эстетических координат в
развития литературы. Коммуникативные и
развитии литературы. Русские регулятивные УУД: Уметь конспектировать
писатели и прозаики,
лекцию учителя.
оказавшиеся за рубежом.
Литературные центры,
возникшие за границей.
И.А. Бунин. Жизнь и творчество. 1
Лирика И.А. Бунина:
Познавательные УУД: Знать важнейшие
Лирика И.А. Бунина
философичность, лаконизм,
биографические сведения о писателе.
изысканность.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь анализировать произведение в
единстве содержания и формы
И.А. Бунин. Рассказ «Господин
Обращение писателя к
Коммуникативные и регулятивные УУД:
1
из СанФранциско».
широчайшим социально Уметь составлять развёрнутую
философским обобщениям.
характеристику героя; определять роль
Поэтика рассказа.
художественной детали, выделять в тексте
нравственно-идеологические проблемы и
формулировать собственные ценностные
ориентиры
И.А. Бунин. Проза 1920-х гг.
Лирическая проза писателя.
Познавательные УУД: Знать основные вехи
1
Тема России.
Тема России.
жизни и творчества писателя, своеобразие
художественного стиля.
И.А. Бунин. Тема любви в
Своеобразие лирического
Коммуникативные и регулятивные УУД:
1
рассказах «Солнечный удар»,
повествования в прозе
Уметь определять стилистическую
«Жизнь Арсеньева».
писателя.
окрашенность повествования,

И.А. Бунин. «Темные аллеи»,
«Чистый понедельник»

Философская направленность
творчества. Тема любви.
Эстетическое кредо писателя.

А.И. Куприн. Жизнь и
творчество. «Олеся»

Традиции русской
психологической прозы в
повести Куприна «Олеся».

А.И. Куприн. На петербургском
Парнасе. «Поединок»,
«Гранатовый браслет»

А.И. Куприн. Творчество 1920-х
гг. «Колесо времени»,
«Юнкера», «Жанета»

Тема любви в повести.
Пробуждение души Веры.
Обсуждение проблемного
характера.
Куприн – мастер рассказа.

Р/Р: Творческая работа по
произведения И.А. Бунина и

Творческая работа по
произведения И.А. Бунина и

анализировать эпизод и объяснять его связь
с проблематикой произведения
Познавательные УУД: Знать содержание
изученных литературных произведений,
основные теоретико-литературные понятия:
худ. время и пространство; историколитературный контекст. Коммуникативные
и регулятивные УУД: Уметь анализировать
и интерпретировать произведения; выявлять
авторскую позицию; характеризовать
особенности стиля писателя
Познавательные УУД: Знать важнейшие
биографические сведения о писателе;
тексты произведений; Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь анализировать
произведение в единстве содержания и
формы. Уметь анализировать образ героя
литературного произведения
Познавательные УУД: Знать сюжет,
особенности композиции и систему образов.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь выполнять тестовые задания
Познавательные УУД: Знать содержание
изученных литературных произведений,
основные теоретико-литературные понятия:
худ. время и пространство; историколитературный контекст Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь анализировать и
интерпретировать произведения; выявлять
авторскую позицию; характеризовать
особенности стиля писателя.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь составлять план собственного

А.И. Куприна
Л.Н. Андреев. Жизнь и
творческий путь.

И.С. Шмелёв. Жизнь и
творческий путь. «Солнце
мертвых», «Богомолье», «Лето
Господне»

Б.К. Зайцев. Жизнь и творческий
путь. «Преподобный Сергий
Радонежский», «Путешествие
Глеба»

А.Т. Аверченко. Жизнь и
творческий путь. «Дюжина
ножей в спину революции»

Тэффи (Лохвицкая). Жизнь и
творческий путь.

В.В. Набоков. Жизнь и
творческий путь. «Машенька»

А.И. Куприна
Надломленность юной души.
Раннее творчество.
Восхождение. На перепутьях
реализма и модернизма. Л.
Андреев и символизм.
Писательэкспрессионист.
Художественное своеобразие.
Последние годы.
Личность писателя. Позиция.
Трагедия отца. Мастерство
писателя. Язык произведений
Шмелева. Неравноценность
творчества
Обретение религиозного
сознания. Новое качество
художника.
Беллетризованные
биографии. Уроки Зайцева.
Первая русская революция.
Журнал «Сатирикон». Мастер
юмористического рассказа.
Аверченко и «новое»
искусство. Политическая
сатира. «Смех сквозь слезы».
Грустный смех.
Художественный мир Тэффи.
В изгнании.
Россия Набокова. Набоков и
классическая традиция.
«Алгебра великолепной
техники». «Одиночки» и
«толпа».

высказывания; написание сочинения.
Познавательные УУД: Знать основные вехи
жизни и творчества писателя, проблематику
произведения, своеобразие
художественного стиля Знать содержание
изученных литературных произведений,
основные теоретико-литературные понятия:
худ. время и пространство;
историколитературный контекст
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь анализировать и интерпретировать
произведения; выявлять авторскую
позицию; характеризовать особенности
стиля писателя.

Познавательные УУД: Знать основные вехи
жизни и творчества писателя, проблематику
произведения, своеобразие
художественного стиля. Знать содержание
изученных литературных произведений,
основные теоретико-литературные понятия:
худ. время и пространство;
историколитературный контекст
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь анализировать и интерпретировать
произведения; выявлять авторскую
позицию; характе

25
26

27
28

ПОЭЗИЯ НАЧАЛА XX ВЕКА (16 часов): 14 часов + 2 час развитие речи
Особенности поэзии начала XX
Модернизм: путь к новой
Познавательные УУД: Знать характерные
1
века. Разнообразие творческих
гармонии. Символизм.
особенности эпохи, отраженные в
индивидуальностей в поэзии
Акмеизм. Футуризм.
произведениях. Коммуникативные и
Серебряного века.
регулятивные УУД: Уметь выполнять
тестовые задания.
В.Я. Брюсов. Слово о поэте.
Формирование поэта: годы
Познавательные УУД: Знать важнейшие
1
Проблематика и стиль
детства и юности. Мотивы
биографические сведения о поэте.
произведений В.Я Брюсова.
ранней лирики.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Урбанистическая тема
Уметь анализировать произведение в
творчества. Образ человека в единстве содержания и формы.
поэзии 1910-х гг.
К.Д. Бальмонт. Жизнь и
Детство и юность. Идеи и
Познавательные УУД: Знать содержание
1
творческий путь.
образы творчества. Причины литературных произведений, основные
и первые годы эмиграции.
теоретико-литературные понятия: худ.
Образ России.
время и пространство;
Мироощущение лирического историколитературный контекст.
героя.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Ф. Сологуб (Ф.К. Тетерников).
Детство и отрочество. Темы и Уметь анализировать и интерпретировать
1
произведения; выявлять авторскую
Жизнь и творческий путь
образы поэзии. Проза поэта.
позицию; характеризовать особенности
А. Белый (Б.Н. Бугаев) Жизнь и
Детство и юность. Раннее
1
стиля поэтов.
творческий путь
творчество. Творческая
зрелость
И.Ф. Анненский. Жизнь и
Ранние годы. Творческие
1
творческий путь.
искания.
Н.С. Гумилёв. Жизнь и
Детство и юность. Ранняя
Познавательные УУД: Знать важнейшие
1
творческий путь. «Озеро Чад»,
лирика. «Жемчуга»: поиск
биографические сведения о поэте.
«Жираф». Сборники «Жемчуга»
страны грез. Поэтические
Коммуникативные и регулятивные УУД:
и «Огненный столп». Поэтоткрытия сборника
Уметь анализировать произведение в
акмеист Н.С. Гумилёв.
«Огненный столп».
единстве содержания и формы.
Проблематика и поэтика лирики
Н.С. Гумилёва.
И. Северянин (И.В. Лотарёв).
Ранние годы жизни и
Познавательные УУД: Знать основные
1

Жизнь и творческий путь.
Футуризм как литературное
направление. Русские
футуристы. Поиски новых
поэтических форм в лирике И.
Северянина.
В.Ф. Ходасевич. Жизнь и
творческий путь. Сборник
«Счастливый домик», книги
«Путем Зерна» и «Тяжелая
лира», цикл «Европейская ночь»

Р/Р: Творческая работа
1
«Разнообразие творческих
индивидуальностей в поэзии
Серебряного века»
М. Горький. Жизнь и творчество. 1
«Песня Буревестника», «Фома
Гордеев»

творчества. Поэтическое
своеобразие.

положения футуризма как литературного
направления. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь выступать с
устным сообщением

Жизнь в России. Причина
эмиграции. Своеобразие
ранней лирики. Сборник
«Счастливый домик». Книга
«Путем Зерна»: духовные
противоречия и свершения.
Исповедь поэта в книге
«Тяжелая лира». Трагическое
восприятие мира в цикле
«Европейская ночь».
Творческая работа
«Разнообразие творческих
индивидуальностей в поэзии
Серебряного века».
Ранние годы. Ранние
рассказы. Горький о
противоречиях народной
души. Истоки романтической
прозы. Гуманистическая
позиция романтического
героя. Смысл
противопоставления Данко и
Ларры. Образ духовной
гармонии мира. «Песня
Буревестника» как выражение
романтического идеала.
«Фома Гордеев»: мечта и

Познавательные УУД: Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл
названия. Знать особенности стиля писателя
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь отбирать литературный материал по
выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно изложить материал.

Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь составлять план собственного
высказывания; написание сочинения.
Познавательные УУД: Знать важнейшие
биографические сведения о писателе Знать
тексты произведений; сюжет, особенности
композиции и систему образов.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь анализировать произведение в
единстве содержания и формы.

М. Горький. «На дне» как
социально - философская драма.
Новаторство Горькогодраматурга. Сценическая судьба
пьесы.

М. Горький. Писатель и
революции. Жизнь в эмиграции.
Роман «Жизнь Клима Самгина»

Р/Р: Творческая работа по

действительность в романе.
Фома Гордеев и его
окружение, особенности
повествования
Смысл названия пьесы.
Хозяева жизни «на дне». Три
правды в пьесе «На дне».
Атмосфера духовного
разобщения людей. Роль
полилога. Своеобразие
внутреннего развития пьесы.
Значение IV акта. Социальная
и нравственно - философская
проблематика пьесы.

Горький и первая русская
революция. Горький в
эмиграции. Раздумья о
судьбах России. Новые черты
автобиографической прозы.
Отношения писателя к
Октябрьской революции 1917
г. «Несвоевременные мысли».
Творчество периода второй
эмиграции. «Жизнь Клима
Самгина» - образное
воплощение истории.
Творческая работа по

Познавательные УУД: Знать историю
создания произведения, жанровое
своеобразие, проблематику.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь проследить развитие конфликта в
драме, анализировать место и роль
отдельного эпизода в произведении,
анализировать систему образов. Уметь
проследить развитие конфликта в драме,
анализировать место и роль отдельного
эпизода в произведении, анализировать
систему образов. Уметь проследить
развитие конфликта в драме, анализировать
место и роль отдельного эпизода в
произведении, анализировать систему
образов.
Познавательные УУД: Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл
названия Знать особенности стиля писателя
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь отбирать литературный материал по
выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно изложить материал,
самостоятельно редактировать текст.

Коммуникативные и регулятивные УУД:

произведениям М. Горького
36

произведениям М. Горького

Уметь составлять план собственного
высказывания; написание сочинения.
А.А. Блок. Жизнь и творчество.
Блок и символизм. Развитие
Познавательные УУД: Знать важнейшие
1
«Стихи о Прекрасной Даме»,
понятия об образебиографические сведения о поэте.
«Выхожу я в путь, открытый
символе.Темы и образы
Коммуникативные и регулятивные УУД:
взорам…», «На поле
ранней лирики. Блок в 1905 – Уметь анализировать произведение в
Куликовом», поэма
1908 гг. Накануне революции. единстве содержания и формы. Уметь
«Возмездие», «Страшный мир»,
Тема Родины в лирике А.
передавать динамику чувств героя и автора
«…Моя тема, тема о России…»,
Блока.
в выразительном чтении. Уметь выделять
«Соловьиный сад»
изобразительные средства языка и
определять их роль в художественном
тексте
А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»
Поэма «Двенадцать».
Познавательные УУД: Знать сюжет поэмы и
1
и сложность её художественного
Последние годы А. Блока.
её героев; понимать неоднозначность
мира.
«Но не в эти дни мы
трактовки финала; символику поэмы
звали…».
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь выделять ИВС и определять их роль
в художественном тексте. Уметь составлять
план сочинения и отбирать литературный
материал в соответствии с темой
НОВОКРЕСТЬЯНСКАЯ ПОЭЗИЯ (8 часов): 7 часов + 1 час развитие речи
Н.А. Клюев. Жизнь и творческий 1
Духовные и поэтические
Познавательные УУД: Знать важнейшие
путь. Поэма «Погорельщина»
истоки. Н. Клюев и А. Блок.
биографические сведения о поэте.
Литературное признание. Н.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Клюев и С. Есенин. В спорах Уметь анализировать произведение в
с пролетарской поэзией.
единстве содержания и формы.
Поэма «Погорельщина».
С.А. Есенин. Жизнь и
Ранняя лирика. Есенин –
Познавательные УУД: Знать важнейшие
1
творчество. «Я в столице…»,
русская художественная идея. биографические сведения о поэте. Знать
«Да здравствует революция!»,
Певец «Голубой Руси». Тема
эволюцию темы Родины в лирике Есенина.
«Идет не тот социализм…»,
России в лирике С. Есенина.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
«Предназначенное расставание»
Трагизм восприятия гибели
Уметь анализировать произведение в
русской деревни. Слово в
единстве содержания и формы. Уметь

художественном
произведении. Поэзия
Есенина и другие виды
искусства.
Любовная тема в лирике С.
Есенина. Тема
быстротечности
человеческого бытия в лирике
С. Есенина.

С.А. Есенин. Поэма «Анна
Снегина». Лирическое и
эпическое в поэме. «Отговорила
роща золотая…»

В.В. Маяковский. Жизнь и
творчество. Художественный
мир ранней лирики поэта. Поэма
«Облако в штанах»

Детство и отрочество.
Маяковский и футуризм.
Драма любви, драма жизни.

В.В. Маяковский. Пафос
революционного переустройства
мира в лирике поэта.
В.В. Маяковский. Сатирический
пафос лирики. «Окна сатиры»
В.В. Маяковский. «Теперь

В. Маяковский и революция.
В. Маяковский – сатирик. По
личным мотивам. Тема поэта
и поэзии в творчестве В.
Маяковского.

43
44

1
1

выступать с устным сообщением. Уметь
выделять ИВС и определять их роль в
художественном тексте.
Познавательные УУД: Знать содержание
изученных литературных произведений,
основные теоретико-литературные понятия:
худ. время и пространство; историколитературный контекст Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь анализировать и
интерпретировать произведения; выявлять
авторскую позицию; характеризовать
особенности стиля писателя. Уметь
определять смену чувств в стихах о любви
на основе личностного восприятия. Уметь
выделять ИВС и определять их роль в
художественном тексте.
Познавательные УУД: Знать тематику
лирики раннего творчества поэта,
особенности строфики и графики; понимать,
в чём состоит новаторский характер поэзии.
Знать сатирические произведения в
творчестве поэта. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь находить
объекты сатиры, выделять ИВС и
определять их роль в художественном
тексте
Познавательные УУД: Знать сатирические
произведения в творчестве поэта. Знать
особенности раскрытия данной темы
поэтом. Коммуникативные и регулятивные
УУД: Уметь находить объекты сатиры,
выделять ИВС и определять их роль в

поговорим о дряни».
45

Р/Р: Творческая работа по
лирике С. Есенина и В.
Маяковского.

Из хроники 1917 – 1919 гг.
«Мировое началось во мгле
кочевье». Проза дневников,
писем, новый вид плачей

А.М. Ремизов. Жизнь и
творческий путь. Дневниковая
проза.
Д.А. Фурманов. Жизнь и
творческий путь. Роман
«Чапаев»
А.С. Серафимович. Жизнь и
творческий путь. «Железный
поток», «Пески»
Литературные группировки:
ЛЕФ, «Перевал»,
КОНСТРУКТИВИЗМ или ЛЦК,
ОБЭРИУ

художественном тексте. Уметь
анализировать стихотворения.
Творческая работа по лирике Коммуникативные и регулятивные УУД:
1
С. Есенина и В. Маяковского. Уметь составлять план собственного
высказывания; написание сочинения. Уметь
отбирать литературный материал по
выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно изложить материал,
самостоятельно редактировать текст.
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС 1920-Х ГОДОВ (9 часов)
Литературный процесс 20-х
Познавательные УУД: Знать характерные
1
годов. Обзор русской
особенности эпохи; основные этапы
литературы 20-х годов. Тема
развития литературы. Коммуникативные и
революции и Гражданской
регулятивные УУД: Уметь составлять
войны в прозе 20-х годов.
конспект.
А. Ремизов: жанр плачей и
Познавательные УУД: Знать главных
1
молитв. Проза дневников,
героев, основные сюжетные линии, смысл
писем, плачей.
названия. Знать особенности стиля писателя
Под диктовку Великих Целей: Коммуникативные и регулятивные УУД:
1
Уметь отбирать литературный материал по
новые голоса.
выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно изложить материал,
Подлинный исторический
1
самостоятельно редактировать текст
оптимизм. Новый человек.
1

А.А. Фадеев. Жизнь и
1
творческий путь. Роман
«Разгром»
И.Э. Бабель. Жизнь и творческий 1

Особенности литературного
процесса 1920-х гг.

«Мой Дальний Восток»:
Россия – издали. Человек в
огне Гражданской войны.
Начало. Раннее творчество.

Познавательные УУД: Знать характерные
особенности эпохи; основные этапы
развития литературы. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь составлять
конспект.
Познавательные УУД: Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл
названия. Знать особенности стиля писателя
Коммуникативные и регулятивные УУД:

путь. «Конармия», «Одесские
рассказы»

Книга новелл «Конармия» как Уметь отбирать литературный материал по
правда о Гражданской войне. выбранной теме, полно раскрыть её и
Художественный мир
грамотно изложить материал.
писателя. «Одесские
рассказы». Кризис. Трагедия
Бабеля.
Е.И. Замятин. Жизнь и
Начало пути. Формирование
1
творческий путь. Романиндивидуального стиля.
антиутопия «Мы»
Повести. Роман «Мы».
М.М. Зощенко. Жизнь и
Ранние годы. Литературное
1
творческий путь. Сатирические
окружение. Зощенко –
рассказы писателя
сатирик. Зощенковский герой.
Стиль писателя. Зощенко –
моралист.
ЛИТЕРАТУРА 1930-Х ГОДОВ (24 часа): 21 часа + 3 часа развитие речи
Романы 1930-х гг. Тридцатые
Литература З0-х годов.
Познавательные УУД: Знать содержание
1
годы как продолжение и
Обзор. Сложность творческих изученных литературных произведений,
одновременно
поисков и писательских судеб основные теоретико-литературные понятия:
противоположность 1920-х гг.
30-х годов. Типы романов.
худ. время и пространство; историкоНиколай Островский.
Плакатноагитационная
литературный контекст Знать характерные
Литература на стройках
поэтика. Очерковый характер особенности эпохи; основные этапы
пятилетки
поэтических и прозаических
развития литературы. Коммуникативные и
произведений. Лирический
регулятивные УУД: Уметь анализировать и
Интимная лирика 1930-х гг.
1
диалог.
Сквозные
интерпретировать произведения; выявлять
Лирический перелом в поэзии
поэтические образы.
авторскую позицию; характеризовать
Бориса Корнилова и Павла
особенности стиля. Уметь составлять
Васильева. Тема
конспект. Уметь отбирать литературный
коллективизации в литературе.
материал по выбранной теме, полно
Первый съезд Союза писателей
раскрыть её и грамотно изложить материал,
СССР (17 августа – 1 сентября
самостоятельно редактировать текст
1934 г.)
А.П. Платонов. Жизнь и
Юность Платонова: семейное Познавательные УУД: Знать смысл
1
творческий путь. «Сокровенный
воспитание, трудовые
названия произведения, центральные
человек», «Котлован»
университеты. Платонов в
образы, проблематику. Коммуникативные и

годы революции и
Гражданской войны. Ранняя
публицистика и поэзия
Платонова. Два Шарикова –
их сходство и различия.
Платонов в конце 1920-х гг.
Родители. Семья. Булгаков –
врач. Своеобразие изложения.
Позиция.

М.А. Булгаков. Жизнь и
творчество. «Записки юного
врача».

М.А. Булгаков. Роман «Белая
гвардия»

Роман «Белая гвардия».
Отчаяние. Надежда

М.А. Булгаков. «Собачье
сердце», «Дни Турбиных»,
«Бег», «Кабала святош»

М.А. Булгаков. Роман «Мастер и
Маргарита»

«Собачье сердце». Ярость.
Театр Булгакова: «Дни
Турбиных». «Бег». Художник
и тиран. Проблема творчества
и судьбы художника. «Кабала
святош». Инстинкт
государственности.
История создания,
проблематика романа
«Мастер и Маргарита».
Сочетание фантастики и
реальности. Композиция
романа. Сатира и глубокий
психологизм романа.
Новаторство романа.
Философская концепция.
«Мастер и Маргарита» и
сатира Ильфа и Петрова.

регулятивные УУД: Уметь вести диалог

Познавательные УУД: Знать биографию
писателя, историю создания и публикации,
своеобразие жанра и композиции «Записок
юного врача».
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь анализировать и интерпретировать
произведения; выявлять авторскую
позицию; характеризовать особенности
стиля писателя
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь составлять развёрнутую
характеристику героя; определять роль
художественной детали. Уметь отбирать
литературный материал в соответствии с
темой.
Познавательные УУД: Знать историю
создания и публикации, своеобразие жанра
и композиции романа «Мастер и
Маргарита». Знать роль фантастики в
романе. Коммуникативные и регулятивные
УУД: Уметь постигать содержание
произведения на аналитическом уровне.
Уметь составлять групповую
характеристику персонажей. Уметь делать
обобщение на основе сравнительной
характеристики героев. Уметь составлять

«Мастер и Маргарита» апология творчества и
идеальной любви в атмосфере
отчаяния и мрака
62

Р/Р: Творческая работа по
произведениям М.А. Булгакова

Творческая работа по
произведениям М.А.
Булгакова.

М.И. Цветаева. Жизнь и
творчество. Поэтический
сборник «Вёрсты». Поэмы.
«Стихи к Пушкину». Проза.

О.Э. Мандельштам. Жизнь и
творчество. «Воронежские
тетради»

А.Н. Толстой. Жизнь и
творческий путь. «Детство

Детские годы. Первые
публикации. Назначение
поэта. Тема Родины в лирике
М. Цветаевой. Тема поэта и
поэзии в лирике М.
Цветаевой. Отношение к I
Мировой войне. Годы
революции и Гражданской
войны. Чешский период
творчества. Тоска по Родине.
Цветаева и Пушкин, «Стихи к
Пушкину». Проза Цветаевой.
Возвращение на Родину
Начало пути. Поэт и время.
Акт мужества.
Культурологические истоки и
музыкальная природа
эстетического переживания в
лирике поэта. Гибель поэта.
Память детства и чувство
Родины. Учеба в Самаре и

развёрнутую характеристику героя;
определять рольхудожественной детали.
Уметь составлять план сочинения и
отбирать литературный материал в
соответствии с темой.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь составлять план собственного
высказывания; написание сочинения. Уметь
отбирать литературный материал по
выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно изложить материал,
самостоятельно редактировать текст.
Познавательные УУД: Знать важнейшие
биографические сведения о поэте. Знать
основные мотивы лирики М .Цветаевой.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь анализировать произведение в
единстве содержания и формы. Уметь
выделять ИВС в поэтическом тексте и
определять их роль.

Познавательные УУД: Знать важнейшие
биографические сведения о поэте.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь анализировать произведение в
единстве содержания и формы.
Познавательные УУД: Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл

Никиты».

А.Н. Толстой. Роман «Хождение
по мукам». Роман-эпопея «Петр
Первый»: историзм и
злободневность романа.

Р/Р: Творческая работа по
роману А.Н. Толстого «Петр
Первый»

М.М. Пришвин. Жизнь и
творческий путь. Философия
природы. Сказки о Правде

Б.Л. Пастернак. Жизнь и

Сызрани. Петербург. Пора
исканий – себя, любви,
творчества. Взлет
«Хождение по мукам» биография, судьба, роман
Толстого. Зов Родины.
Толстой в годы Великой
Отечественной войны. Работа
над романом, композиция
романа. От романа к романуэпопеи. Новаторство
Толстого. Образ Петра. Народ
в романе. Роман о Петре и
уроки Толстого.
Творческая работа по роману
А.Н. Толстого «Петр
Первый».

Особенности
художественного
мироощущения Пришвина.
Два родника: детство и
любовь. Начало творческого
пути. На перепутьях истории.
Попытка диалога. Природа –
зеркало человека. Корень
жизни. Любовь как дело
человеческой жизни.
Завещание художника.
Начальная пора. Поэт и

названия. Знать особенности стиля писателя
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь отбирать литературный материал по
выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно изложить материал,
самостоятельно редактировать текст.

Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь составлять план собственного
высказывания; написание сочинения. Уметь
отбирать литературный материал по
выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно изложить материал,
самостоятельно редактировать текст
Познавательные УУД: Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл
названия. Знать особенности стиля писателя
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь отбирать литературный материал по
выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно изложить материал.

Познавательные УУД: Знать основные

творчество. Философский
характер лирики Б. Пастернака.
Роман «Доктор Живаго»

эпоха. Человек и природа.
Роман «Доктор Живаго»:
проза поэта. Подведение
итогов.

А. А. Ахматова. Жизнь и
творчество. Поэзия женской
души. Любовная лирика.Родина
в лирике Ахматовой

А. А. Ахматова. Поэма
«Реквием». Смысл названия
поэмы. «Поэма без героя»

Р/Р: Творческая работа: анализ
лирических произведений А.А.
Ахматовой

Биография поэта. Основные
вехи жизненного и
творческого пути Ахматовой.
Тема любви в ранней лирике,
средства выражения
переживания в стихах.
Особенности воссоздания
внутреннего мира лирической
героини стихов в поэзии
Ахматовой. Судьба России и
судьба поэта в лирике А. А.
Ахматовой.
Ощущение приобщенности
индивидуальной судьбы к
вечности, к истории.
Единство трагедии народа и
поэта. Тема суда времени и
исторической памяти.
Особенности жанра и
композиции поэмы.
Творческая работа: анализ
лирических произведений
А.А. Ахматовой.

этапы жизни и творчества; тематику и
особенности его лирики. Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл
названия. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь анализировать
лирическое произведение. Уметь
соотносить произведение с конкретноисторической ситуацией.
Познавательные УУД: Знать важнейшие
биографические сведения о поэте. Уметь
анализировать произведение в единстве
содержания и формы. Знать особенности
раскрытия темы. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь выделять ИВС в
поэтическом тексте и определять их роль

Познавательные УУД: Знать смысл
названия произведения, центральные
образы, проблематику, художественные
особенности поэмы. Знать особенности
раскрытия темы. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь выделять ИВС в
поэтическом тексте и определять их роль
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь составлять план собственного
высказывания; написание сочинения. Уметь
отбирать литературный материал по
выбранной теме, полно раскрыть её и

Н.А. Заболоцкий. Жизнь и
творческий путь. «Столбцы»,
«Воля и упорство»

Начало пути. Зарождение
главной темы. Годы
испытаний. Расширение
тематики. «Мысль – Образ –
Музыка».

М.А. Шолохов. Жизнь и судьба.
«Донские рассказы», «Лазоревая
степь»

М.А. Шолохов. Эпопея «Тихий
Дон»
М.А. Шолохов. Эпопея «Тихий
Дон»

М.А. Шолохов. «Поднятая
целина»

Детские и юношеские годы,
семейное окружение.
«Донские рассказы» и
«Лазоревая степь» как
новеллистическая
предыстория эпопеи «Тихий
Дон».
История создания и
публикаций романа. Картины
Гражданской войны в романе
«Тихий Дон». Проблемы и
герои романа. Трагедия
народа и судьба Григория
Мелехова в романе «Тихий
Дон». Женские судьбы в
романе «Тихий Дон».
Мастерство М.А. Шолохова в
романе «Тихий Дон».
История создания и
публикаций романа.
«Поднятая целина» как
суровая летопись
коллективизации.

грамотно изложить материал,
самостоятельно редактировать текст
Познавательные УУД: Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл
названия. Знать особенности стиля писателя
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь отбирать литературный материал по
выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно изложить материал,
самостоятельно редактировать текст
Познавательные УУД: Знать биографию
писателя. Знать историю создания, смысл
названия романа, жанровые и
композиционные особенности.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь выступать с устным сообщением.
Познавательные УУД: Знать главных
героев, основные сюжетные линии.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь составлять характеристику группы
персонажей, формулировать собственные
ценностные ориентиры по проблеме. Уметь
выступать с устным сообщением

Познавательные УУД: Знать главных
героев, основные сюжетные линии.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь составлять характеристику группы
персонажей, формулировать собственные

ценностные ориентиры по проблеме. Уметь
выступать с устным сообщением
Из мировой литературы 1930-х
Особенности мировой
Познавательные УУД: Знать главных
1
гг.: О. Хаксли «О дивный новый
литературы 1930-х гг.
героев, основные сюжетные линии, смысл
мир»
Характеристика
названия. Знать особенности стиля писателя
исторического периода. О.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Хаксли: жизнь и творчество.
Уметь отбирать литературный материал по
«О дивный новый мир» выбранной теме, полно раскрыть её и
романантиутопия. Хаксли и
грамотно изложить материал,
Замятин
самостоятельно редактировать текст
ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ И ПОСЛЕВОЕННОГО ВРЕМЕНИ (6 часов)
А.Т. Твардовский. Жизнь и
Биографические истоки
Познавательные УУД: Знать важнейшие
1
творчество. «Страна Муравия»,
творчества. Лирика поэта.
биографические сведения о поэте.
«Василий Теркин», «Дом у
Осмысление темы войны.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
дороги», «За далью – даль»,
Настоящее и прошлое
Уметь анализировать произведение в
«Теркин на том свете». Поэма
Родины. Уроки истории.
единстве содержания и формы. Уметь вести
«По праву памяти»
диалог
Литература периода Великой
Человек на войне, правда о
Коммуникативные и регулятивные УУД:
1
Отечественной войны: проза,
нем. Жестокие реалии и
Уметь составлять конспект.
поэзия, драматургия.
романтика в военной прозе
Литература периода Великой
1
Отечественной войны: проза,
поэзия, драматургия.
А.И. Солженицын. Жизнь и
Годы детства и ученичества.
Познавательные УУД: Знать главных
1
творчество. Повесть «Один день
Война – путь самопознания и героев, основные сюжетные линии, смысл
Ивана Денисовича». Рассказы
прозрений Солженицына.
названия. Коммуникативные и
«Матренин двор», «Случай на
Своеобразие раскрытия
регулятивные УУД: Уметь соотносить
станции Кочетовка», «Захар
«лагерной» темы в творчестве произведение с конкретно-исторической
Калита». Серия миниатюр
писателя. Малая проза
ситуацией
«Крохотки»
Солженицына.
А.И. Солженицын. «Архипелаг
«Архипелаг ГУЛАГ» 1
ГУЛАГ»
летопись страданий. Новый
арест и высылка на Запад.

Из мировой литературы: А.
Камю «Посторонний». Э.
Хемингуэй «Старик и море»

Полвека русской поэзии.
«Поэтическая весна».
Победители
Полвека русской поэзии. Время
«поэтического бума» После
«поэтического бума».
Изменчивость неизменного
Полвека русской поэзии.
Поэтическая философия. «Новая
волна»
Полвека русской поэзии.
Ситуация конца восьмидесятых
Так называемый постмодернизм.
Что кончилось и что начинается?
Современность и
постсовременность в мировой
литературе. Ф. Саган «Немного
солнца в холодной воде» Г.-Г.
Маркес «Сто лет одиночества»
У. Эко «Имя Розы»

Возвращение на Родину
Послевоенная литература.
Познавательные УУД: Знать основные вехи
Слово о писателях. А. Камю
жизни и творчества писателей. Знать
«Посторонний»:
особенности языка, стиля писателей.
экзистенциализм и
отчуждение. Э. Хемингуэй
«Старик и море»: «человек
выстоит». Духовнонравственные проблемы
повести «Старик и море»
ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XX ВЕКА (17 часов)
Литература второй половины Познавательные УУД: Знать характерные
1
XX века (обзор). Поэзия 1960- особенности эпохи; основные этапы
х – 2000-х годов.
развития литературы. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь составлять
1
конспект. Уметь отбирать литературный
материал по выбранной теме, полно
раскрыть её и грамотно изложить материал.
1
1

Слово о писателях:
жизненный и творческий
путь. Ф. Саган «Немного
солнца в холодной воде»:
«молодежные шестидесятые».
Г.-Г. Маркес «Сто лет
одиночества»: «магический
реализм» романа. У. Эко

Русская проза в 1950 – 1990-е
годы. Сороковые годы как этап
осмысления Великой
Отечественной войны,
предшествующий оттепели. В.П.
Некрасов «В окопах
Сталинграда»
Русская проза в 1950 – 1990-е
годы. «Оттепель» (1953 – 1964
гг.)

Русская проза в 1950 – 1990-е
годы. «Деревенская проза».
Повести Б. Можаева «Живой» и
В. Белова «Привычное дело»

Русская проза в 1950 – 1990-е
годы. Проза В. Распутина.

Русская проза в 1950 – 1990-е
годы. Характеры и сюжеты В.М.
Шукшина

Русская проза в 1950 – 1990-е
годы. А. Вампилов и
литературный перекресток 1960
– 1970-х гг.

«Имя Розы»: постмодернизм.
Новое осмысление военной
темы в литературе 50-90-х
годов. Повести о войне 1940 –
1970-х гг.

«Оттепель» (1953 – 1964 гг.) –
начало самовосстановления
литературы и нового типа
литературного развития.
«Деревенская» проза в
современной литературе.
Повести Б. Можаева «Живой»
и В. Белова «Привычное
дело»: глубина и цельность
нравственного мира человека
от земли.
Повести «Горит село, горит
родное», «Деньги для
Марии», «Последний срок»,
«Живи и помни», «Прощание
с Матёрой», «Пожар».
В.М. Шукшин: жизненный и
творческий путь.
Произведения Шукшина:
характеры и сюжеты.
Драматургия 50-90-х годов.
Нравственная проблематика
пьес Вампилова. В. Шукшин
и А. Вампилов: общее
понимание сложности

Познавательные УУД: Знать характерные
особенности эпохи; основные этапы
развития литературы. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь составлять
конспект.
Познавательные УУД: Знать характерные
особенности эпохи; основные этапы
развития литературы. Знать содержание
изученных литературных произведений,
основные теоретико-литературные понятия:
худ. время и пространство;
историколитературный контекст.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь конспектировать лекцию учителя.
Уметь анализировать и интерпретировать
произведения; выявлять авторскую
позицию; характеризовать особенности
стиля поэта.

Познавательные УУД: Знать содержание
изученных литературных произведений,
основные теоретико-литературные понятия:
худ. время и пространство; историколитературный контекст Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь анализировать и
интерпретировать произведения; выявлять
авторскую позицию; характеризовать
особенности стиля писателя

современного быта.
В.П. Астафьев. «Царь-рыба».
Человек и природа в
рассказах. Нравственная
проблематика произведения.

Русская проза в 1950 – 1990-е
годы. Крест бесконечности В.П.
Астафьева

Ф.А. Абрамов. «Лейтенантская»
проза – окопная земля

«Лейтенантская» проза –
окопная земля. На войне
остаться человеком.

Ю.В. Бондарев. «Батальоны
просят огня», «Последние
залпы»

Жизненный путь. Участие в
Великой Отечественной
войне. Произведения Ю.В.
Бондарева.

Жизненный путь писателей.
Произведения Великой
Отечественной войны.

Ю. Трифонов: «Вечные»
темы и нравственные
проблемы в повести «Обмен»
и новый персонажный ряд
городской прозы.
Самопознание личности в
прозе А. Битова. Фантастика
городского и барачного быта
в повестях В. Маканина.

К. Воробьёв «Убиты под
Москвой» В. Кондратьев
«Сашка» Е. Носов «Усвятские
шлемоносцы»
100 «Городская» проза в
современной литературе. Ю.
Трифонов. А. Битов. В.
Маканин.
99

Познавательные УУД: Знать смысл
названия, проблематику произведения,
смысл образов-символов. Коммуникативные
и регулятивные УУД: Уметь выступать с
устным сообщением.
Познавательные УУД: Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл
названия. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь выделять в тесте
нравственноидеологические проблемы и
формулировать собственные ценностные
ориентиры по отношению к ним.
Познавательные УУД: Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл
названия. Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь выделять в тесте
нравственноидеологические проблемы и
формулировать собственные ценностные
ориентиры по отношению к ним
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь анализировать произведение.
Познавательные УУД: Знать главных
героев, основные сюжетные линии, смысл
названия. Уметь отбирать литературный
материал по выбранной теме, полно
раскрыть её и грамотно изложить материал.

101 «Историю как книгу
приоткрой…» Историческая
романтика 1960 – 1980-х гг. От
реализма к постмодернизму

102 Итоговый урок. Рецензия на
самостоятельно прочитанное
произведение

Исторический роман. Романы Познавательные УУД: Знать содержание
В.С. Пикуля. Специфическая изученных литературных произведений,
сфера историкоосновные теоретико-литературные понятия:
революционного романа.
худ. время и пространство; историкоРеализм и постмодернизм.
литературный контекст.
Романы и повести В.
Пелевина.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (1 час)
Подведение итогов года.
Познавательные УУД: Знать содержание
изученных литературных произведений,
основные теоретико-литературные понятия:
худ. время и пространство; историколитературный контекст Коммуникативные и
регулятивные УУД: Уметь анализировать и
интерпретировать произведения; выявлять
авторскую позицию; характеризовать
особенности стиля автора.
Коммуникативные и регулятивные УУД:
Уметь отбирать литературный материал по
выбранной теме, полно раскрыть её и
грамотно изложить материал,
самостоятельно редактировать текст